{"id":849,"date":"2022-04-04T21:59:58","date_gmt":"2022-04-04T21:59:58","guid":{"rendered":"https:\/\/cienciaaberta.org\/?p=849"},"modified":"2022-04-24T18:43:43","modified_gmt":"2022-04-24T18:43:43","slug":"relacoes-linguagem-trabalho-e-identidade-docente-por-que-estudalas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cienciaaberta.org\/en\/2022\/04\/04\/relacoes-linguagem-trabalho-e-identidade-docente-por-que-estudalas\/","title":{"rendered":"Rela\u00e7\u00f5es linguagem, trabalho e identidade docente: por que estud\u00e1-las?"},"content":{"rendered":"

Segundo Silva (2019), a identidade de professores de l\u00ednguas tem sido o foco de estudos de v\u00e1rios pesquisadores (BOHN, 2005; BEIJAARD; MEIJER; VERLOOP, 2011; REIS; van VEEN; GIMENEZ, 2011; NORTON, 2013). Esses estudos nos permitem compreender como as identidades s\u00e3o (re)constru\u00eddas, e no contexto de nosso projeto como s\u00e3o ressignificadas, percebendo a identidade como um processo cont\u00ednuo.<\/p>\n

O trabalho docente tornou-se objeto de an\u00e1lises, discuss\u00f5es e proposi\u00e7\u00f5es com o objetivo de se conhecer as causas de suas dificuldades e de se proporem concep\u00e7\u00f5es favorecedoras da constitui\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas de ensino de car\u00e1ter inovador ou transformador (APAR\u00cdCIO, 1999; SILVA, PILATI e DIAS, 2010; SIGNORINI, 2007).<\/p>\n

As proposi\u00e7\u00f5es acad\u00eamicas e pedag\u00f3gicas para o ensino de l\u00edngua portuguesa e a forma\u00e7\u00e3o de professores voltaram-se desde ent\u00e3o para quest\u00f5es de identidade docente em sua rela\u00e7\u00e3o com a tematiza\u00e7\u00e3o da fun\u00e7\u00e3o social e pol\u00edtica da educa\u00e7\u00e3o lingu\u00edstica numa sociedade economicamente desigual como a brasileira. Esses estudos t\u00eam observado o desenvolvimento de pr\u00e1ticas mais autorais ou mais agentivas dos professores como recursos para se alterarem as condi\u00e7\u00f5es do ensino de portugu\u00eas na escola e os modos como os professores de l\u00edngua portuguesa se constituem profissionalmente nessas condi\u00e7\u00f5es (BENEVIDES, 2006; OLIVEIRA, 2006).<\/p>\n

\"Uma
\n“Desportistas”, Kazimir Malevich (1928)<\/h6>\n

Parte-se do car\u00e1ter social, cultural e historicamente situado do trabalho de forma\u00e7\u00e3o docente, em que o saber, o fazer e o sentir se constroem em processos interativos e em resposta \u00e0s demandas apresentadas por dado contexto e suas especificidades (BREEN et al.<\/em>, 2001; FERYOK, 2012; GOLOMBEK e DORAN, 2014; GOLOMBEK e JOHNSON, 2004; JOHNSON e GOLOMBEK, 2011; TSUI, 2007, 2003).<\/p>\n

Nossa pesquisa objetiva dar a essas “pr\u00e1ticas mais autorais ou mais agentivas dos professores” um car\u00e1ter mais cient\u00edfico, entendendo-as como decorr\u00eancia do processo de ressignifica\u00e7\u00e3o (e n\u00e3o apenas adequa\u00e7\u00e3o) de sua identidade frente \u00e0s diversidades socioculturais e adversidades econ\u00f4micas, tendo de cumprir as prescri\u00e7\u00f5es dos documentos oficiais.<\/p>\n

Seria, talvez, um passo a mais (ou anterior) empreendido nos estudos das rela\u00e7\u00f5es linguagem-trabalho-identidade.<\/p>\n

Quer saber mais? Acompanhe a evolu\u00e7\u00e3o do nosso projeto aqui no blog. Nos vemos em breve!<\/p>\n

 <\/p>\n

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